MÓDULO 3: ACTIVIDAD 3

Mi propuesta didáctica con PICASA consistiría en crear un álbum público con fotos de algunas maravillas del mundo (chichen Itza, Coliseo...)al que podrían acceder todos los alumnos. Ellos deberían hacer una descripción de cada una de las fotos y la colgarían en el blog de clase. Seguidamente, deberían buscar una foto sobre algún monumento o paisaje del mundo que les gustara. La colgarían en el álbum público, le pondrían etiquetas, la situarían en el mapa y en el comentario harían una descripción de la misma.
Finalmente, con el proyector presentaría cada uno de ellos la foto escogida y leería su descripción.
Esta actividad la propondría en mi grupo de 3º de ESO para trabajar la descripción.

ACTIVIDAD 3: APROVECHANDO CHUCHES

Vaya chuches más interesantes que existen, se pueden aplicar fácilmente en el mundo educativo!! Las he aplicado en mi BLOG que estoy utilizando este curso:

• La primera chuche (CONVERT WORLD) que he preparado es para mis alumnos de 2ESO. He utilizado el Convert World. Ya estamos en el tercer trimestre y vamos a preparar un SNACK a las 11 un día de Mayo. El OBJETIVO básico es que los alumnos sepan leer receptas en inglés ya que las medidas son diferentes y que se descubren también que hora es en diferentes ciudades. Aquí podéis ver la actividad que he preparado:

http://tinacav4.blogspot.com/

• La segunda chuche (ROXER) que he preparado es para mis alumnos de 3ESO. Como ya debeis haber visto en mi revista, algunos alumnos de 3ESO hacen un intercambio con alumnos de Suecia. Empiezan siempre a escribirse después de semana santa. Me gustaría pues que hicieran su página web de PRESENTACIÓN para poderla enviar a sus compañeros suecos. Mirad la actividad que he preparado, yo he hecho uno como ejemplo también.

http://tinacav3.blogspot.com/

• La tercera chuche (LUNAPIC.COM) que he preparado es para mis alumnos de refuerzo de 4ESO. En esta actividad propongo que mis estudiantes lleven una foto que les guste y van hacer algunos cambios. Después escribiran una redacción en inglés con las similaridades y las diferencias.

http://tinacav4eso.blogspot.com/

RSS y Marcadores sociales

Dentro de la etapa educativa de infantil en la que estoy actualmente -a nivel de aula para trabajar con los alumnos/as-, no se me ocurre. Realmente, tras todos los temas abordados en el curso sobre redes sociales, veo que hoy más que nunca se nos pide a los profesionales de la educación estar informados sin tener que perder mucho tiempo buscando. Es positivo descubrir cómo aplicaciones que encontramos en la red facilitan el trabajo y además nos permiten compartirlo y colaborar en ampliar la información con otros compañeros/as. El tema de marcadores si que lo veo muy interesante para la etapa de infantil donde profesores/as puedan crear grupos para colaborar y compartir información y recursos sobre determinadas páginas webs.

Marcadores sociales

El uso de un sistema o red de marcadores sociales consiste en etiquetar y almacenar listas de recursos de Internet que te resulten útiles y compartirlas con otras personas.
Recuerdo que hace tiempo yo era una persona que tenía en documentos Word una buena cantidad de direcciones guardadas, con una serie de carpetas para clasificarlos y facilitar poder encontrarlos después. También recuerdo el inconveniente que suponía que a veces no sabía si una dirección la tenía en mi ordenador de casa o en el del trabajo.
Hasta que descubrí los marcadores sociales que permiten guardar, editar, mantener y compartir con otros usuarios todas mis páginas web favoritas desde cualquier ordenador con acceso a Internet.
Los marcadores sociales (Social Bookmarklets) son una forma accesible de guardar, etiquetar y compartir sitios o direcciones Internet que sean de interés, es un tanto similar a lo que cada uno de nosotros realiza, con la opción de favoritos en la barra de tareas de nuestro navegador web,
Así esa nota que tanto me gustó o a ese recurso que acabo de encontrar y pienso utilizar en un futuro cercano, en vez de guardarla en mis Favoritos, uso uno de los marcadores sociales y la almaceno en la web; a partir de ahí la puedo compartir con otras personas que tienen intereses similares y además, acceder a ella, desde cualquier PC con tal que esté conectado a Internet; lo que es a mi criterio una característica muy útil para las personas que viajan o necesitan llevar esa información de su casa o a su lugar de trabajo.
Para poder recuperar la información, en el momento de mandarla a un marcador se la debe categorizar asignándole los tags o etiquetas que se consideran necesarios para clasificar el contenido de forma flexible. A partir de esas etiquetas, los usuarios del sistema pueden acceder a los recursos que otras personas han encontrado útiles siempre que la otra persona no haya marcado su lista como privada.

RSS y marcadores sociales

Aunque personalmente no he utilizado todavía ninguna de las dos herramientas como recurso didáctico, considero que pueden ser muy útiles:
Los marcadores sociales pueden contribuir a que los alumnos tomen un papel más activo en su propio aprendizaje, ya que se les puede incitar a que recopilen fuentes de información sobre las distintas asignaturas, que luego pueden usarse como material complementario de refuerzo y de ampliación en clase.
En cuanto a las RSS, de momento la aplicación más clara que le veo es que es una forma muy práctica de crear una web de asignatura, donde se aglutinen todos los recursos que consideramos interesantes. También se puede incitar a los alumnos a que recopilen ellos mismos los recursos. En mi página grupal de Netvibes he intentado colgar un enlace al blog de aula que tengo (que justo ha echado a andar hace sobre un mes), y no he podido. Seguiré investigando...

Último intento con el Podcast

Otra prueba con otro servidor gratuito de de sonido: GoEar

La poesía:

y una canción:


si se oye la canción y la poesía no se oye mi desconcierto será grande.

RSS Y MARCADORES SOCIALES

¿Qué es el RSS y cómo se utiliza?

El RSS son las siglas de un código que sirve para suscribirse a los nuevos contenidos de una página web desde la última visita, entre otras posibilidades. Su ventaja es que el usuario controla totalmente la comunicación.
RSS es un acrónimo que tiene diferentes significados, pero el más aceptado es Really Simple Syndication (sindicación verdaderamente sencilla).Es un formato informático que permite: al lector, suscribirse a sus páginas favoritas y leer sólo los contenidos nuevos desde su última visita y a quienes publican contenidos, difundirlos ágilmente.
El RSS se ha popularizado especialmente con la aparición de las bitácoras, pero puede utilizarse en casi cualquier otro tipo de página.

¿Cómo se utiliza?
•Para difundir contenidos a través de él, muchos formatos de webs prediseñadas como los blogs o los wikis lo generan automáticamente. Para el resto de webs, su utilización no es tan sencilla, así que es aconsejable optar porque lo incorpore un técnico informático.
•Para suscribirse a los contenidos, se utilizan programas llamados agregadores o lectores de RSS.
Ventajas de su uso
Como afirma Magali Benítez, las ventajas del RSS frente, por ejemplo, a la suscripción a un boletín electrónico de noticias son varias:
•El usuario no tiene que facilitar sus datos ni correo-e a nadie. Así se reduce la vulnerabilidad frente al correo basura o spam.
•No se ha de navegar periódicamente por sus webs favoritas para ver qué novedades han incluído. Éstas le llegan directamente a su pantalla con un sólo clic.
•Elige de manera individual y privada a qué páginas se suscribe.
•Decide cada cuándo accede a sus suscripciones elegidas, porque es el usuario el que debe abrir el lector para acceder a las novedades de las webs.
•Elige cuándo desea eliminar esa suscripción de la lista, lo que automáticamente rompe la comunicación con la web que publica las noticias.
Creo que es un buen recurso para que los alumnos puedan compartir páginas web y una manera rápida de búsqueda y almacenamiento de información, la aplicación que haría seria en función de los temas de interés de los alumnos.

RSS Y MARCADORES SOCIALES

Hasta el momento cuando queríamos buscar una página que nos ofreciera información sobre un lo hacíamos con algún buscador. Esto va dejando de ser eficaz, pues en este caso una máquina nos informa de que existen miles de páginas web que contienen en alguna línea de texto esa palabra.

Con el marcador social logramos almacenar un listado de las páginas de nuestro interés, las podemos clasificar y además compartirlas. De modo que otros que comparten nuestras inquietudes nos muestran su selección.

En cuanto a los agregadores de rss, no tengo mucho más que comentar a lo mencionado hasta ahora. Pues solo quisiera destacar la oportunidad que nos da de mantenernos informados con un gran ahorro de tiempo. De otro modo no hubiéramos intentado visitar cada día todas las fuentes de información a las que estamos subscritos.

Son numerosas las páginas en las que se nos ofrecen estos servicios de modo gratuito. En la siguiente lista se muestra algunos de los existentes:

• BlinkList BlinkList.com
• Mister Wong Mister-Wong.es
• dir.eccion.es
• Favoriting Favoriting.com
• Finclu
• Inclasificable,
• Webgenio Webgenio.com
• Favelink
• Imera Bookmarks
• Blue Dot BlueDot.com
• del.icio.us del.icio.us
• de.lirio.us de.lirio.us
• Furl Furl.com
• GiveALink.org GiveALink.org
• Kaboodle Kaboodle.com
• Ma.gnolia Ma.gnolia.com
• Newsvine Newsvine.com
• Reddit Reddit.com
• Technorati Technorati.com

Leido asta esta línea, cualqueira se preguntará, ¿y las posibilidades didácticas?. Estas nacen a partir de que a nosotros nos sean útiles, de que las utilicen los alumnos y cuando hechemos mano de ellas para proporcionar recursos para el aula.

RSS y Marcadores sociales

Había oído hablar de los RSS y los marcadores sociales pero nunca los había utilizado y creo que son dos herramientas muy útiles y eficientes para almacenar, clasificar, compartir nuestros enlaces favoritos a través de determinados sitios web, con un grupo de personas. Además nos ayudan a encontrar gente con intereses parecidos a los nuestros e intercambiar información. Por otra parte, nos permiten estar informados de las novedades que se produzcan sin necesidad de visitar la web.

Pienso que es un recurso educativo muy útil en los blogs o en las aulas virtuales para saber si hay alguna novedad y no perder tiempo mirando en las webs. También pueden ser de gran utilidad para realizar los trabajos o proyectos de investigación de fin de ciclo.

Marcadores sociales y RSS

Los marcadores sociales son un servicio de la Web 2.0 que permite La gestión on line de los enlaces favoritos o 'bookmarks' y también permite y compartir enlaces de Internet con otros usuarios. Nunca hasta ahora había utilizado el servicio de los marcadores sociales. Ahora que he conocido esta opción a través de Mr. Wong veo su interés aunque hay cosas que no me parecen positivas en este gestor de marcadores sociales. Por ejemplo, al abrir una cuenta me aparecen directamente “tres amigos” que se han autoinvitado a mi espacio con sus enlaces y que no hay manera de deshacerme de ellos. Pienso que pueden ser útiles en el aula para gestionar los enlaces sobre un determinado tema. Pero no lo veo en plan panacea de gestión de enlaces, la verdad.

En cuanto a la la tecnología RSS que permite que una persona se pueda suscribir a unos contenidos determinados no lo veo interesante. Cuando tengo tiempo libre, me dedico a visitar los blogs y webs que me apetece visitar: leo lo que han escrito últimamente, me entretengo un rato (que es de lo que se trata) y listo. Cuando necesito información para algo concreto, la busco: voy a las fuentes habituales, tiro de los hilos… y cuando he conseguido la información que buscaba dejo de buscar. Me parece un poco estresante consumir información por el mero hecho de que “es potencialmente interesante” y en esto los agregadores nos pueden crear la ansiedad de constatar todas las cosas nuevas que hay en las webs y blogs que me gustan y que, como estoy suscrita, se supone me interesan y tengo que leerlas (por esos estoy suscrita). En resumen no me gustan los RSS

RSS y marcadores sociales: antídotos para combatir la infoxicación

Supongo que todos aceptamos que, en nuestro contexto social, Internet se ha convertido en la principal fuente de información. Ante tal volumen de información corremos el riesgo de quedar infoxicados (intoxicados de información). Como docentes o padres, debemos advertir y estar alerta para que nuestros estudiantes aprendar a seleccionar y discernir ya que ellos no suelen tener tan claros sus objetivos y criterios de selección.

Por tanto, una de las cuestiones importantes a resolver es seleccionar la información que realmente nos interesa, lo que es realmente relevante para nosotros. Tal como hemos comprobado en este módulo con los RSS y los marcadores sociales son de gran ayuda en esta tarea: en lugar de pasar horas navegando contínuamente buscando información es ésta la que nos va a buscar a nosotros. De la misma forma, podemos saber qué sitios han actualizado su información recientemente. Creo que en este vídeo que encontré en youtube queda muy claro el concepto.



Suelo utilizar el RSS agregado en el módulo específico del Moodle para obtener información actualizada de determinada prensa, blogs o webs oficiales. Aunque conocía los marcadores sociales no me había planteado su uso con los alumnos. Aún así creo que es un recurso muy útil para:
- confeccionar una lista conjunta entre profesor y estudiantes de enlaces favoritos sobre temas tratados en clase,
- los alumnos que deben realizar un trabajo de investigación o un proyecto final de ciclo

RSS, MARCADORES

OPINIÓN

Oh my God!!! Ahora me siento un poco old-fashioned, conocía los RSS pero no sabía demasiado como funcionaba. Me ha gustado mucho entrar en este mundo!!! Es fantástico aprender cosas nuevas cada día.

Creo que las dos herramientas (los RSS y los marcadores) son estupendas para COMPARTIR información yMANTENERNOS informados RAPIDAMENTE. Es maravilloso como avanza todo tan rápido.

COMO APLICARLO EN CLASE?

He estado pensado en como lo podría aplicar en mis clases. Pienso que sí que se puede.

Mis alumnos buscan entre dos o tres páginas de un tema(in ENGLISH), por ejemplo información sobre UN AUTOR INGLES. Cada uno entra sus página en Mr Wong. El siguiente paso es que cada alumno escoge un autor inglés que algun otro compañero haya buscado!!! Cada alumno debe preparar una pequeña exposicion oral con la información encontrada.

También pienso que los RSS son fántasticos para que los alumnos leen diariamente los títulos de las noticias más importantes que estan pasando en el mundo en INGLES, naturalmente.

En general, en mi asignatura encontraría un montón de actividades que se pueden hacer.

RSS Y MARCADORES SOCIALES -Módulo IV, actividad 3-

Un grupo de profesores comenzamos a trabajar y a compartir conocimientos con Bloglines -agregador de rss- y con es.blinklist.com -marcador social- durante el curso escolar 2005/2006.
Uno de nuestros objetivos principales en aquel proceso de formación en centro, era la creación de un blog en el sistema de blogia y el manejo de algunas herramientas de la web 2.0 que consideramos útiles en el ámbito educativo.
A partir del curso 2005/2006 continuamos explorando el amplio y variado mundo de las aplicacaciones web 2.0 y, podemos decir, que el blog y bloglines -sobre todo- son compañeros diarios de trabajo.
El uso de blinklist (o en el curso de web 2.0 de mister-wong) aporta un sistema flexible de organización de la información disponible en internet y tiene interesantes aplicaciones en el ámbito didáctico: en nuestro caso planteamos distintos blinklist para cada nivel educativo o para temas de orientación ( por ejemplo, http://es.blinklist.com/orientacion o http://es.blinklist.com/ciclos para el alumnado y profesorado de ciclos formativos que se imparten en el centro. Por lo tanto, los marcadores sociales pueden desempeñar un papel pedagógico relevante en la formación del alumno/a como usuario informado de internet.
En lo que se refiere a las aplicaciones que agregan el RSS, yo creo que se ha dado un paso adelante de una gran relevancia. No se trata de buscar información y pasarse horas y horas buscando lo que quieres encontrar. La filosofía y la tecnología del RSS posibilita que nos podamos informar de manera automática, ahorrando tiempo y facilitando la disponibilidad de muchas fuentes informativas.
En las actividades que realizamos dentro de la experiencia educativa "Orientarse con internet", insistimos al alumnado en que visite su correo electrónico y su bloglines de manera habitual. Consideramos que disponer de BLOGLINES -Google reader, netvibes o servicio parecido- es una ventaja enorme para estar bien y puntualmente informado.
Bloglines me facilita -de manera importante- el trabajo orientador.
Y lo más importante: seguimos en la brecha aprendiendo y enseñando un poco cada día.

RSS y Marcadores Sociales: por imperativo digital…

No sé con exactitud la razón, pero me he resistido hasta hace bien poquito a utilizar sindicaciones y marcadores sociales, simplemente porque mi temor a estar enganchado al ordenador y a Internet era casi mayor que mi ignorancia. Quiero decir con esto que me negaba a utilizarlos porque me daba la sensación de que sí facilita muchísimo las cosas, pero es un indicio –más que eso, diría yo- de tu permanente y continua dependencia de las maquinitas. Ahora que tengo que alimentar semanalmente un blog público, que recibe unas cuantas visitas diarias me doy cuenta de que es absolutamente vital: para conocer lo que los demás están haciendo, para no inventar de nuevo la rueda, para no escribir o hablar de lo mismo, o para hacerlo… En fin, que la sindicación debe ser necesaria y obligatoria. No queda otra.
Como he visto y comprobado, que mi adicción a blogs, wikis, herramientas, chuches, pluggins... va en aumento cada día que pasa, me he decidido por fin a instalarlos, aunque sigo con la vieja inercia de entrar en mi blog y a un golpe de ratón ver los enlaces a los lugares que me interesan y de los que quiero estar enterado. Sí, lo sé… “así no hacemos nada”, le escuché ayer a un compañero, pero la vorágine y el ritmo al que funciona todo en la blogosfera es trepidante y para los TCI –Torpes Con Interés, como me enseñó una buena amiga,- es todo demasiado nuevo, demasiado rápido, demasiado cambiante y demasiado atractivo.

Cuando tu centro de interés es tan variopinto como el mío parece más que necesario tener de forma tan fácil las posibilidades que ofrece los RSS. Como he dicho y recomiendan los expertos es estrictamente necesario estar sindicado. Por el momento no lo uso en el aula, pero parece también muy convenientes cuando se emplea una plataforma como Moddle o cuando cada alumno tiene un blog personal o se tiene un blog de aula para no perder tiempo innecesariamente mirando si hay o no hay alguna novedad. Le veo más interés a esto, sinceramente, que en mi propia sindicación o permanente actualización instantánea.

Respecto a los marcadores sociales o favoritos on line, debe ser otra manía personal, pero no los empleo mucho. Desde el Educaparty celebrado en Santander, allá por la primera semana de septiembre, mantengo una cuenta en Mr. Wong que actualizo de cuando en cuando e incorporo nuevos etiquetas y blogs o webs que me interesa tener fichados. Pero, por lo general, no lo empleo para consultarlo, sino para incluir nuevas páginas, blogs, referencias… Recurro al historial de la barra de navegación para muchas cosas y para otras abro y cierro pestañas como un loco. Nuevo error. Lo sé. Somos animales de costumbres y lo cierto es que cuesta bastante habituarte o deshabituarte a determinadas estrategias mal o bien aprendidas.

En definitiva reconozco que tanto la sindicación como los marcadores sociales son dos estupendas herramientas más de la web 2.0. que voy a estar obligado a utilizar por imperativo digital… Primero andaremos luego, caminaremos…

Marcos Cadenato

Módulo 3 actividad 7

boomp3.com

Módulo 3. Actividad 4

El pasado 8 de marzo fue el Día Internacional de la Mujer Trabajadora. Hoy las mujeres tenemos unos derechos y una libertad que antes no teníamos. Aun así, queda mucho por hacer. Aquí tenéis un vídeo muy interesante.



Una vez visto el vídeo, tenéis que responder las siguientes cuestiones:
a)¿Consideras que se ha conseguido la igualdad entre hombres y mujeres?
b) La mujer se ha incorporado desde hace unos años al mercado laboral, ¿crees que es fácil compaginar el trabajo con el papel de madre y ama de casa?
c) ¿Con qué dificultades consideras que puede encontrase una mujer en el mundo laboral?
d) Hoy en día, ¿cuál es la imagen ideal de mujer?
e) ¿Crees que en la publicidad se trata a la mujer de forma discriminatoria?

Aquí tenéis una presentación en diapositivas que ha realizado Rachid, un compañero del "Aula Oberta " de 3º. Una vez vista, escribid vuestra opinión sobre ella y qué os ha gustado más.



(La semana pasada trabajé esto en clase)

¿Qué es un podcast?

El podcasting o podcast consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato ogg o mp3) y de vídeo (llamados videocasts o vodcasts) que se distribuyen mediante un fichero RSS de manera que nos permite suscribirnos a sus contenidos.Un podcast se asemeja a una suscripción a un blog hablado en la que recibimos los programas a través de Internet. Una ventaja del podcast es la posibilidad de escucharlo en lugares sin cobertura de red, es decir, sin que tengamos acceso a Internet.El contenido de los podcast suele ser bastante diverso y suelen ser hablados por una persona tratando diversos temas de actualidad normalmente tecnológica.Generalmente solemos usar un programa para descargarlo (el archivo de audio o podcast) y así, poder escucharlo en el momento que queramos, generalmente en nuestro reproductor portátil.

Podeis aprendrer más en la web de Engadget en español.

Módulo 3. Actividad 4.

Como complemento al tema de los indicadores económicos (PIB, Renta Nacional, Paro, etc.) se debe visualizar el siguiente vídeo sobre la inflación y hacer un resumen escrito del mismo comentando los conceptos más importantes que aparecen.

Por fin suena la Cantata a Satanás

boomp3.com

Per a un món millor

Se trata de una poesía escrita por niños de 2º de Primária que se titula "Para un mundo mejor", lo de recitar no se me da muy bien, bueno este es el resultado.

boomp3.com

Actividad con Youtube

Unidad didáctica: La comunicación

1. Los alumos visualizarán el vídeo "dancadesombras"



2. Los alumnos visualizarán el vídeo "billetes de avion por teléfono"



3. A partir de la visión de los vídeos, reflexionar:
- ¿Qué es la comunicación?
- ¿Cuál de los dos vídeos es un ejemplo de comunicación? ¿Por qué el otro no lo és?

4. Explicación de los elementos de la comunicación

5. Identificar qué elementos de la comunicación fallan en el vídeo anteriormente considerado "ejemplo de no comunicación"

Actividad con Picassa

Actividad de expresión escrita para lengua de 2ºGES:

Escribir un poema inspirado en esta fotografía, usando, al menos, 3 figuras literárias.
Con esta actividad pretendo que los alumnos puedan trabajar el sentido estético del lenguaje, a la vez que les estimula a aprender vocabulario nuevo. A nivel de contenidos curriculares, se aplica el uso de los recursos estilísticos o figuras literarias.

Podcast con A

boomp3.com

"FERIA DE ABRIL EN JEREZ" Actividad 7

Aquí os dejo una poesía de José María Pemán, un escritor y poeta tan importante como injustamente silenciado. La música de fondo es una pieza tocada por Paco de Lucia. La poesía puede resultar un poco tópica pero a mí me hace gracia. La recito yo, ya se que lo mío no es recitar, pero...
Es el primer podcast que hago. Me lo he pasado muy bien con Audacity pero no tan bien intentando que se oiga el archivo de sonido. Esta es mi última prueba, a ver qué tal se porta esnips.

Ahora hago yo la prueba en tu mismo post Belén a ver qué pasa... (Juanmi)


Tengo la "negra" con los archivos de sonido, el enlace directo a esnips se oye, aquí va:
http://www.esnips.com/doc/550d9f4a-da5e-4b06-8623-1afc46e56956/feria_jerez

Actividad 7

El archivo de audio es un poema : "Dona'm la mà" de J. Salvat-Papasseit.

boomp3.com

Actividad 3 - Módulo 3

Mi propuesta didáctica va dirigida a aquellos alumnos que hace poco tiempo que han llegado a Catalunya y no conocen la lengua. Para fomentar el aprendizaje del catalán, los alumnos, en grupos, van a crear diccionarios visuales con Picasa sobre diferentes campos semánticos de uso habitual.

Modulo 3 Actividad 3

PROPUESTA DIDÁCTICA
La propuesta didáctica que planteo es bastante limitada respecto al uso de Picassa por los alumnos tratandose de alumnos de 1º de Ciclo Inicial ( planteo actividades en este nivel porque es donde ubico mi práctica diária y es donde puedo aplicarlas de todas formas espero que os pueda sugerir alguna idea que se pueda adaptar a niveles superiores).Mi propuesta didáctica va dirigida a un grupo-clase donde la diversidad cultural es un factor presente y encontramos alumnos procedentes de diferentes países. Teniendo en cuenta el grupo de alumnos al que va dirigida la propuesta didáctica es la siguiente: La profesora crea un álbum utilizando Picassa donde muestra fotografias de paisajes de diferentes lugares del mundo (países). Se trata de que los alumnos digan con que foto identifican su lugar de procedencia , que expliquen el porqué, si conocen alguna fiesta típica de su país,etc. También pueden traer fotos hechas en su país y las incorporamos en un nuestro "álbum intercultural". Empezaria por hacer una breve explicación de la foto de Lleida.

Educación Ambiental: El Ciclo del agua

Esta propuesta didáctica trata de hacer reflexionar a los alumnos de 1º de Ciclo Incial (Primaria) sobre la importancia del agua y de concienciar-los de que se debe hacer un buen uso. La actividad se realizaria dentro del Àrea de Conocimiento del Medio pero se podria trabajar en otras áreas como Lengua ( Catalana o Castellana) potenciando la escritura, lectura, educación artística..etc según el aspecto del video que nos queramos centrar. Primero observamos el siguiente vídeo:

Se trataria primero de observar el vídeo completo y luego iriamos deteniendo el vídeo para ir comprovando las respuestas de los alumnos las siguientes preguntas :

1. Qué nombre le pondrías al personaje que aparece en el vídeo ( elegiríamos uno entre todos)

2. De donde sale el personaje del vídeo ( A partir de esta pregunta se trata de hacer llegar a la conclusión de que las personas necesitamos aigua para vivir)

3. Qué otros seres vivos ( a parte de las personas ) necesitan agua para vivir? Qué passa cuando la gota de agua pasa por las flores? Qué animal aparece en el vídeo?

4. A parte de que el agua es importante para poder vivir que otros usos le damos?Para que más la podemos utilizar?

5. De donde obtenemos el agua que necesitamos?

6. Como se crees que se forma el Arco Iris?( Buscaríamos información)

El Ciclo del agua . A partir de la información del vídeo y utilizando el libro de texto como complemento ( o viceversa) trabajaríamos los principales aspectos. Tambien se podría complementar con el cuentos "Història d'una gota d'aigua"

El vídeo nos ofrece la posibilidad de estudiar los estados de la materia: liquido, gasoso y sólido, se podría complementar con un trabajo de "experimentación ": hacer helados de zumos de frutas para comprovar que el estado líquido se puede convertir en sólido y de esta forma también potenciaríamos la alimentación saludable, calentar agua y observar el vapor, etc.

Por último realizaríamos la siguiente reflexión:

Qué pasaria si se acabara el agua?Crees que haces un buen consumo?Podríamos pasar un test con preguntas como: cierras el grifo mientras te lavas los dientes?,normalmente te duchas o te banyas, crees que si un grifo gotea se pierde poca o mucha agua al cabo del dia? Primero pasariamos el test en nuestro curso y luego lo podriámos hacer llegar a otros cursos.

TEMA 3: Actividad 6 boomp3

Audio de una propuesta de actividad para los alumnos de Fabricación Mecánica.

boomp3.com

TEMA 3: Actividad 5 Podcast

El origen de la palabra podcast proviene de dos palabras: iPod y broadcasting. iPod es uno de los primeros reproductores de mp3 y broadcasting significa radiodifusión.
El podcast parte de la creación de archivos de sonido (generalmente en formato mp3 y ogg ). Su distribución mediante RSS permite suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera.

• Educasting: Podcasts educativos, contiene explicaciones y consejos para la creación de podcasts de carácter educativo.
• Podcastuem: Un proyecto de investigación sobre el podcasting y la educación, con archivos descargables acerca del contenido de diversas asignaturas y otros recursos útiles que ayudan a entender e integrar en la clase el fenómeno del podcast.

TEMA 3. ACTIVIDAD 7.

Audio sobre la actividad que realizamos en nuestro centro y que llamamos "Orientarse con internet". Se trata de ofrecer al alumnado una actividad formativa que pretende el uso informado de internet y ayudar en el proceso de información académica y profesional.
boomp3.com

PODCAST

He estado buscando información y el término podcast se define com un archivo de sonido que se distribuye a través de la tecnología RSS (sindicacíón). Es decir se trata de colgar archivos de audio en un blog con la posibilidad de que cualquiera (mediante ciertos programas) pueda suscribirse a nuestro canal de RSS y bajarse a su ordenador los archivos de sonido según los vamos colgando en el blog (como un lector de feeds de audio). Aunque en realidad ni siquiera sería necesario tener un blog para ello (salvo que queramos bajar comentarios).

Clicando aquí encontrarás algunas referencias

Cantata a Satanás 2008

boomp3.com

Acabo de pegar el código de boomp3 a ver qué pasa... (Juanmi)

boomp3.com

Definitivamente es el propio Satanás quien ha inventado este programa. He hecho de todo: he pegado el embed en Edición HTML; he mirado el embed de Isidro -con perdón- y lo he pegado; lo he hecho -vuelvo a pedir perdón- directamente desde la plataforma como Blogger y enviándolo después. Ya no puedo más... estoy empezando a pensar que es por el nombre del archivo. ¿Si se hubiese llamado Cantata a Lucifer, Belcebú, Mefistófeles? ¿lo hubiera entendido el sistema? Help me, please!
Marcos Cadenato

Cantata a Satanás

boomp3.com


en este segundo caso copio el código directamente pero sin tocar nada más, como la alineación que parece ser lo que tú habías tocado, y como ves sí que funciona (Juanmi)

boomp3.com

¿Podcast?

Clicando aquí he encontrado respuesta a muchas de nuestras preguntas de las cuales transcribo unas cuantas pero hay muchas más.
¿Qué es un podcast?
R:Un podcast es un archivo de audio digital, normalmente en el popular formato mp3, que se coloca en internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y escuchar su contenido; o bien, es un "programa de radio sin radio", algunos la llaman "la radio de la nueva era", "la radio de la era digital".
¿Cuál es la etimología de podcast?
R: La palabra podcast está formada de dos palabras: iPod y broadcasting. iPod fue uno de los primeros reproductores de mp3 portátiles, creado por apple, y que popularizó la música digital portátil. Broadcasting, palabra inglesa que significa radiodifusión. De la fusión de ambas palabras nace el nombre para describir la tecnología de transmisión de contenidos de audio en formato digital a través de internet.

Actividad 4

Siempre que empezamos un proyecto lo hacemos con una evaluación inicial es el "Què en sabem?, donde nuestros alumnos van explicando todo lo que saben del tema elegido. Cuando el tema es tan distante a ellos como puede serlo un pintor del que nunca hasta el momento habian oido hablar centramos el tema con un video, generalmente del Youtube,
Aquí teneis el que utilice en el inicio del proyecto

PODCAST

He estado consultando algunas referencias sobre el tema "Podcast". La palabra "podcast" proviene de la combinación de las palabras "pod" y "broadcast" y se puede definir como una grabación de audio -normalmente en formato MP3- que se puede oír con un reproductor y que se puede sindicar (RSS).Referencia en wikimindmap http://www.wikimindmap.org/viewmap.php?wiki=es.wikipedia.org&topic=Podcasting

UN DOCUMENTAL SOBRE BLOGS (Módulo 3. Actividad 4)

En nuestro centro educativo, el Departamento de Orientación realiza un actividad formativa que tiene como principal meta el uso del blog.Por ello, parece razonable y útil el visionar un vídeo que sirva de introducción general al tema de los blogs.
Tal actividad pedagógica que conocemos con el nombre de "Orientarse con internet" se ha planteado -en este curso- la creación de un premio para los blogs del alumnado.

GUÍA DE INFORMACIÓN PARA EL ALUMNADO. MÓDULO 3. ACTIVIDAD 3

Nuestra propuesta didáctica tiene relación con el trabajode información académica y profesional que realizamos con el alumnado -especialmente el que cursa 4º de Educación Secundaria Obligatoria-. En el material gráfico que se facilita aparece el conjunto de la oferta formativa de nuestro IES y fotos que acompañan los textos.


Guía de información académica
Más información en el Blog de Orientación.

Módulo 3 - Actividad 4º (You Tube)

Actividad didáctica con You Tube:

SOLDADURA: Visualizar el video como introducción al tema Soldadura de acero con varilla.

Prueba con Boomp3

boomp3.com

Módulo 3 - Actividad 3º (uso de Picasa)

( propuesta didáctica para hacer con Picasa)

Introducción al tema de seguridad laboral en la Soldadura.
Los alumnos deben realizar un artículo, en los que se deberá tratar las medidas preventivas a tener en cuenta para evitar daños debidos a las radiaciones ópticas, los gases, humos desprendidos y electricidad. Utilizar las imágenes de este álbum.

Cantata a Satanás

Este es el podcast que he grabado con Audacity y he colgado en Boomp3. es un texto del escritor Óscar de la Borbolla que utilizo en clase cuando vemos la vocal a y que suele sorprender mucho a los alumnos porque sólo contien la vocal a y sólo ésa. Si no lo conocías, espero que también os sorprenda. Como parece que el embed da problemas, incorporo mientras duren los problemas técnicos la URL: http://www.boomp3.com/m/93eec55f59bf/cantata-a-satanás.

boomp3.com

Marcos Cadenato

boomp3.com

PODCAST: Sencilla y potente herramienta de la Web 2.0.

Para los profesores de Lengua es habitual mirar en la red, en primer lugar, en la página de la RAE, esto es, la Real Academia de la Lengua. Primer intento, primer fracaso: la RAE no reconoce aún los términos podcast o podcasting. Para averiguar qué es y qué características tiene debemos recurrir a la Wikipedia en su acepción Podcasting, donde podemos leer:

“El podcasting consiste en la creación de archivos de sonido (generalmente en formato mp3 o AAC y en algunos casos ogg) y de video (llamados videocasts o vodcasts) y su distribución mediante un archivo RSS que permite suscribirse y usar un programa que lo descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.”

Vamos que los archivos de sonido y vídeo en formato comprimido y a los que te puedes suscribir mediante una sindicación de contenidos reciben este nombre. El origen –leo más adelante- está en la asociación de dos términos ingleses: Pod vaina o cápsula (en muchos casos se asocia a iPod) y broadcasting, o radiodifusión. Al ser mediante sindicación significa que no es necesario visitar otra página web para escuchar el mensaje (archivo de sonido), sino simplemente hay que pulsar en un botón para escucharlo.
Este método de grabación de sonidos resulta especialmente interesante para el profesor de Lengua y aque permite innumerables posibilidades para el desarrollo de la expresión oral. Es muy fructífera en la clase de E/LE permitiendo la grabación y reproducción de vocabulario, pequeños textos, poemas, así como en la clase de idioma para mejorar pronunciación, acento, estructuras. Quizás en el área de as lenguas esta herramienta de la web 2.0 ofrece posibilidades que el profesor ha deseado siempre y que ahora se le ofrece de una manera sencillísima, gratuita y súper-potente.
Trasteando por la red he encontrado algunas direcciones que nos pueden resultar útiles como bancos de podcast:

Directorio de podcast en castellano, catalán y euskera.

Los mejores podcast en español: noticias, enlaces, manuales e información para crear podcasts.

Los canales de podcasting de la Cadena SER.

Podcasting de RNE.

Marcos Cadenato

Postcast

Los podcast son archivos de audio (generalmente grabados en mp3) distribuidos mediante un archivo RSS de manera que permita suscribirse y usar un programa que lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil. Dentro de esta definición podemos encontrar archivos de lo más variopinto: canciones, narraciones, poemas recitados...
La palabra podcasting es una mezcla de las palabras iPod y broadcasting. No obstante, no es necesario un iPod ya que se trata de archivos de audio que se puede reproducir en cualquier dispositivo en función del formato: mp3, ogg, etc. Según numerosos autores, el término también podría tener su origen en Pod, que se traduce como cápsula o vaina en inglés y que también dio nombre al iPod.
A nivel educativo, se me ocurren dos grandes aplicaciones: mejorar la accesibilidad de los materiales web a alumnos/as con NEE y el aprendizaje y perfeccionamiento de las lenguas. En este último àmbito, posibilita la creación de un "banco de grabaciones" para ser usadas como "dictados", "listenings" o mejor aún, incitar a nuestros alumnos a grabar sus propios postcasts, animándoles así a mejorar la lectura y pronunciación de una lengua extranjera.
Para escribir este comentario, me he ayudado de este otro blog:
http://lamenteesfragil.wordpress.com/2006/06/03/el-mundo-de-los-postcast/
http://www.elalmanaque.com/interesante/television.htm

La maldición de Dumbo

El curso pasado preparé una Webquest titulada La maldición de Dumbo en donde planteaba una serie de reflexiones entorno al arte, la moda, la publicidad y la salud, desde el punto de vista de la Belleza y de la Estética.
En una de las secciones planteaba un recorrido crítico por el mundo de la moda, las pasarelas y los modelos. A través de la siguiente actividad los alumnos llegan a conocer cómo se prepara una modelo para una campaña publicitaria. En este viaje pueden comprobar que el mundo de la moda es un gran negocio, y que en él hay mucho de efímero, de pasajero y de convencional.
A través de este vídeo y de las actividades que se proponen, los alumnos reflexionarán sobre la Belleza y el mundo de la Moda.

Créditos:
Agency: Ogilvy & Mather, Toronto (Canada)Co-CCOs: Nancy Vonk & Janet KestinACD/Writer/Art Director: Tim PiperProduction Company: Reginald PikeDirector: Yael StaavMusic: Vapor Music, Toron.

ACTIVIDADES

1. Describe de la manera más pormenorizada posible el aspecto de la modelo antes de ser sometida a la sesión de peluquería y maquillaje. Fíjate en su rostro, en su cabello, en su ropa...
2. Observa el proceso de transformación de la modelo. Enumera cada uno de los sistemas empleados en él. Responde: ¿Es una belleza real?
3.Describe de la manera más pormenorizada posible el aspecto de la modelo después de ser sometida a la sesión de peluquería y maquillaje. Fíjate en su rostro, en su cabello, en su ropa...
4.Opinión. ¿Estás de acuerdo con la afirmación que se hace en el vídeo: "No wonder our perception of beauty is distorted" (No hay duda de que nuestra percepción de la belleza está distorsionada)"? Razona tu respuesta.

Marcos Cadenato

"FERIA DE ABRIL EN JEREZ"

Aquí os dejo una poesía de José María Pemán, un escritor y poeta tan importante como injustamente silenciado. La música de fondo es una pieza tocada por Paco de Lucia. La poesía puede resultar un poco tópica pero a mí me hace gracia. La recito yo, ya se que lo mío no es recitar, pero...
Es el primer podcast que hago. Me lo he pasado muy bien con Audacity.

boomp3.com

Mi primer Postcast

Hola,
Como me gusta mucho todos los temas relacionados con la Inteligencia Emocional, me he aficionado a leer parábolas. Aquí os dejo una de mi autor favorito: Jorge Bucay. ¡Que la disfruteis!
boomp3.com

ANTON VAN LEEUWENHOEK, EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS

Con frecuencia la Ciencia y la Técnica van de la mano, casi todos los avances científicos han sido el resultado de nuevos avances técnicos, esto es particularmente ilustrativo en lo referente al conocimiento de la célula. A la teoría celular se llegó gracias a una serie de descubrimientos científicos que estuvieron ligados a la mejora de la calidad de los microscopios.

Uno de los pioneros en el estudio del mundo microscópico fue Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), comerciante de telas holandés, careció casi por completo de formación científica, pero estaba dotado de una gran curiosidad, paciencia y habilidad. Fue contemporáneo de Robert Hooke, descubridor de la célula.

ACTIVIDADES:

A partir de la información que puedas obtener en la web:

a) Escribe en tu cuaderno los postulados básicos de la Teoría Celular y el año en que se propuso.
b) Escribe en tu cuaderno 5 líneas sobre la importancia de Leeuwenhoek en el campo del conocimiento de las células.
c) Consigue algún fichero de imágen sobre Leeuwenhoek y súbelo a la carpeta "Leeuwenhoek" del nuestro álbum colectivo PICASA. Guardalo con el nombre "Leeuwenhoek_tu_apellido"
d) Consigue una imágen de sus dibujos y y súbelo al mismo sitio que el anterios y guarda con el nombre "dibujo_tu_apellido"

PODCAST

En el Blog de Jaime Valdés "EDUCAR EN TIEMPOS DE DIVERSIDAD" he encontrado un artículo sobre los podcasts. En esta entrada transcribo algunos conceptos.

Un podcast es un archivo de audio digital, normalmente en el popular formato mp3, que se coloca en internet para que otras personas tengan la posibilidad de bajar ese archivo y escuchar su contenido; o bien, es un “programa de radio sin radio”, algunos la llaman “la radio de la nueva era”, “la radio de la era digital”.

¿Cuál es la etimología de podcast?: La palabra podcast está formada de dos palabras: iPod y broadcasting. iPod fue uno de los primeros reproductores de mp3 portátiles, creado por apple, y que popularizó la música digital portátil. Broadcasting, palabra inglesa que significa radiodifusión. De la fusión de ambas palabras nace el nombre para describir la tecnologíade transmisión de contenidos de audio en formato digital a través de internet.

Se puede consultar el artículo en: http://www.jaimevaldes.cl/?p=34

Aquellas pequeñas cosas

Hace unas semanas mi buen amigo Patxo Landa escribía en el blog que compartimos:

“El pasado se va construyendo dejando huellas imperceptibles de historias apasionantes que ya sólo la imaginación puede llegar a reconstruir. Y esas huellas están cerca de ti; tras ese trapo que anuda una tubería, en esa mancha de tinta que ensucia un bordillo, tras ese minúsculo agujero en la puerta del baño… y a tu imaginación le corresponde darles presencia, sentido y vida.”

Eso, precisamente, es lo que vamos a hacer: reconstruir el pasado. Los alumnos deberán completar un álbum que le profesor abrirá en Picasa, titulado “Aquellas pequeñas cosas”, que decía Serrat. En él cada alumno proporcionará una fotografía tomada con su cámara, con la del instituto o con su móvil, deberá situar esa fotografía en un lugar a través de la opción correspondiente y deberá hacer una pequeña descripción y contar cómo ese objeto ha llegado a estar como está. A través de esas 20 ó 25 fotografías conoceremos un poco mejor aquel lugar.

Es una actividad sencilla que permitirá desarrollar la creatividad del alumno tanto artística como lingüística y que permitirá desarrollar, además, un trabajo colaborativo. Ésta es su ficha:

Título: Aquellas pequeñas cosas.

Nivel: 2º ESO.

Asignatura: Lengua Castellana.

Temporalización: 2 sesiones. En la primera se localiza el objeto, se fotografía y se sube la imagen a Picasa. En la segunda sesión se termina lo que haya quedado incompleto y se hace la descripción y la localización de la fotografía.

Contenidos: imagen, descripción, localización.

Marcos Cadenato

Arxivo Audio Joan Miró

Mis alumnos són niños i niñas de primer curso de Ciclo Inicial.
En el Ciclo trabajamos por proyectos que escogen los propios niños i niñas.
en estos momentos estamos trabajando en un proyecto sobre Joan
Miró.
Todos los meses gravamos un programa de ràdio que emitimos por radio Flix,lo gravamos con el programa Audacity, los niños estan acostumbrados a él.
En el programa explicamos nuestros proyectos, esta vez lo he preparado para el curso, pero seguramente ya me servirà para la ràdio.
El inconveniente para algunos del curso és que és en catalàn.
boomp3.com

Archivo_audio (BooMP3)

boomp3.com

Actividad 5 : Podcast

Según la Wikipedia, podcast consiste en crear archivos de sonido (generalmente en MP3 u OGG) y poder subscribirse mediante un archivo RSS de manera que permita que un programa lo descargue para que el usuario lo escuche en el momento que quiera, generalmente en un reproductor portátil.

El podcast ofrece independencia, movilidad y libertad de horario. Es decir, se puede oir en cualquier dispositivo portátil que reproduzca MP3 en cualquier lugar sin limitaciones de cobertura o conexión a la red, y en cualquier momento, ya que está grabado.

Las principales ventajas del podcasting frente a la simple colocación de archivos de sonido en una página web es la sindicación, es decir, la posibilidad de que un programa o un servicio web recuerde visitar cada cierto tiempo las fuentes y comprobar si hay archivos nuevos que descargarse para escuchar.

La palabra podcast está formada de dos palabras: iPod y broadcasting. iPod fue uno de los primeros reproductores de mp3 portátiles, creado por apple, y que popularizó la música digital portátil. Broadcasting, palabra inglesa que significa radiodifusión. De la fusión de ambas palabras nace el nombre para describir la tecnología de transmisión de contenidos de audio en formato digital a través de internet.

El concepto podcast fue inicialmente acuñado por el ex presentador de videos de la cadena televisiva MTV, Adam Curry, quien pensó en ocupar la gran capacidad de almacenamiento de audio digital que disponían los dispositivos de la línea iPod, para que personas comunes y corrientes pudieran crear sus propios contenidos de audio y distribuirlos a través de internet. Con esta idea bajo el brazo, convenció a diversos desarrolladores de software para que diseñaran una plataforma sencilla, (RSS), para que las personas comenzaran a "subir" sus propios "programas radiales".

http://www.podcastellano.com/preguntas-frecuentes-podcasting

PODCAST

Es un archivo de audio o video que se distribuyen mediante un archivo RSS. Suele estar incrustado en un blog o página web. Al poderse sindicalizar mediante RSS permite la suscripción y escucharlo por parte del usuario a través de en un programa (lector de feeds) que lo descarga, en cualquier momento (en el PC o resproductor portátil).

El término podcast surge como el Portmanteau de las palabras iPod y broadcast. Fue sugerido por primera vez entre otros términos, por el inglés Ben Hammersley en el periódico británico The Guardian el 12 de febrero de 2004 para describir la posibilidad de escuchar audio en reproductores portátiles.

Mediante editores de audio (audacity) se crean los archivos, con otro software se le pone etiquetas (easypodcast), para que finalmente se inserte el archivo en una página web mediante parámetros.

Referencia web:

http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuate/blog/?p=92

http://www.educasting.info/

Propuesta Activitad 3 módulo 3

En economia de primero de bachillerato, justo al final de primer tema, solemos hacer un mapa conceptual sobre la clasificación de los primeros conceptos básicos que hemos aprendido:

Agentes económicos:
Famílias
Sector Público
Empresas

Actividades económicas:
Producción
Distribución
Consumo

Factores productivos:
Recursos Naturales
Trabajo
Capital

Como sabemos, la mayoría de estudiantes tienen a su disposición cámaras digitales o bien tienen teléfonos móviles con camara integrada. Si no es así, también pueden buscar fotos por internet de la temática que interesa.

Mi propuesta de actividad didáctica utilizando PICASA consiste en que el profesor crea un álbum público al que son invitados a participar todos los alumnos de clase. Deberán subir al menos una foto de cada categoría, etiquetarla con las palabras de la categoría a la que pertenece y indicando la situación geográfica del lugar donde se tomó la fotografía. Luego, en clase se pueden comentar las fotografías que se han subido al álbum colectivo.

Es una propuesta un poco sencilla pero creo que puede ser suficientemente motivadora en los inicios de curso.

Por ejemplo, la foto inicial de este post (Ministerio de Economía y Hacienda - Madrid) la etiquetaríamos como Agente económico, sector público.

Actividad Picasa

Alumnos: 3 ESO.
Objectivo: Practicar el inglés oral, utilizando las TICs (album web).
Tiempo: 4 horas
Tema: my holidays or the town/city where I live
Procedimiento:
1 sessión: El profesor explica en inglés el funcionamiento de Picasa y como crear álbumes web. Lo practican en clase.
2 sessión: Los alumnos llevan sus fotografias en un lápiz, en un CD (mínimo 15 fotografías). Las fotos debes estar relacionads con su último viaje de vacaciones o con el pueblo donde viven o van los fines de semana. Van a realizar su album y colgarlo en internet.
3 sessión/4 sessión: Los alumnos van a proyectar su álbum con el proyector y nos irán explicando qué podemos ver en la foto, utilizando el INGLÉS. Mientras los otros alumnos le harán un feedback con un cuadro de autoevalución que voy a preparar.

LOS DINOSAURIOS (por M.Dolores Almansa)

Con el mismo grupo de 5 años realizaremos otra investigación que les encanta, el fantástico y fabuloso mundo de los "dinosaurios" (aunque creo que para algunos no necesitarán investigar mucho, se saben de memeoria nombres y características).

ACTIVIDAD PREVIA:
1º. Buscarán información sobre los dinosaurios: fotos, cromos, libros, dibujos....
2º. Con la información realizar entre todos un mural con los nombres e imagenes de los dinosaurios más representativos.

ACTIVIDAD: PROYECCIÓN VIDEO "LOS DINOSAURIOS, AULA DE 3 Y 4 AÑOS, PERDIGUERA".



La proyección se detendrá a medida que vayan saliendo dinosaurios del mural, e irán diciendo las características que se saben (así también yo las aprenderé, ja, ja,ja ...)

Carné de Identidad, (por M.Dolores Almansa)

Con mis alumnos/as de 5 años vamos a realizar una pequeña investigación sobre de las características de algunos animales.
De una lista presentada con los nombres de animales de las cinco clases más representativas: Aves, Peces, Reptiles, Anfíbios y Mamíferos. Divididos en grupos de cinco, eligirán uno. Luego cada miembro pedirá en casa información sobre dos de las características establecidas: dónde vive y qué come. Con la información recogida se rellenarán una fichas.

Con Picasa y Gimp se diseñarán las fichas y se escribirán los datos. Luego con las cinco fichas se hará un presentación de diapositivas.

La salut del català

Observa detingudament aquest vídeo i contesta les preguntes que tens a continuació :



Exercicis de comprensió:

1.- Com es diu l’enquesta? Qui l’ha fet?

2.- Què és pren com a referència?

3.- On es parla més el català? Amb quin percentatge?

4.- Quin percentatge d’ús del català hi ha a les botigues andorranes?

5.- On es parla menys? Amb quin percentatge?

6.- Quines zones representen l’estudi al mapa?

7.- En quin acte (jornada) es debat aquest tema?

8.- Què ha fet davallar percentualment l’ús social del català?

9.- Què és el que preocupa als responsables de polítiques lingüístiques?

10.- Quin és el repte que té el català?

11.- Quina situació d’ús de la llengua està representada en imatges al vídeo?

12.- Com és el canvi de llengua? Per què?

13.- Com es diu el secretari de política lingüística?

14.- Qui considera la seva llengua pròpia el català malgrat no ser la llengua dels seus pares ni la llengua en què els hi han parlat?

15.- Què està fent canviar els usos del català on és menys estable?

16.- Com es diu el coordinador de l’estudi?

17.- Qui pot decantar la balança?

18.- Què posa a la pancarta que surt darrera el coordinador de l’estudi? Què et crida l’atenció de la seva grafia?

19.- On és més pessimista la percepció sobre el futur del català?

Reflexió final : Fes un comentari expressant la teva opinió sobre els aspectes que has vist en aquest vídeo.